paso 3 guia gavilan

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Con frecuencia, los docentes se quejan de que los estudiantes tienen dificultades para analizar información y
principalmente por dos motivos: porque se abruman cuando deben leer y entender textos extensos y optan por “copiar
y pegar” los fragmentos que responden superficialmente a sus preguntas; y/o porque no saben como organizar y
depurar los datos que tienen disponibles.

SUBPASO 3a. ELEGIR LA INFORMACIÓN MÁS ADECUADA PARA RESOLVER LAS PREGUNTAS
SECUNDARIAS
La capacidad de extraer de las fuentes seleccionadas, información específica que posibilite dar o inferir una respuesta
para cada una de las Preguntas Secundarias, es fundamental para comenzar el proceso de análisis.
Cuando los estudiantes “copian y pegan” información reflexivamente, ponen en práctica esta habilidad por que deben
evaluar y decidir qué copiar y qué no. Sin embargo, cometen el error de pensar que estos fragmentos de información
son la respuesta exacta que necesitan y los presentan como resultado de su investigación sin modificación alguna y sin
citar la fuente de proveniencia. Como consecuencia, el proceso de análisis se interrumpe en sus inicios.

SUBPASO 3b. LEER, ENTENDER, COMPARAR Y EVALUAR LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Una vez seleccionada la información útil para resolver las Preguntas Secundarias, los estudiantes deben comenzar el
proceso de análisis propiamente dicho, leyendo atentamente esos contenidos, comparándolos entre sí y estableciendo
relaciones que les permitan evaluar si son pertinentes y comprensibles. Además, si existe coherencia o no entre ellos y
entre las diferentes fuentes consultadas; si todos los conceptos son claros, si se desarrollan con la debida profundidad
y si son suficientes para responder la Pregunta Secundaria que se está trabajando.

SUBPASO 3c: RESPONDER LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS
Cuando los estudiantes determinen que toda la información que encontraron y seleccionaron es pertinente y suficiente
para responder cada una de las Preguntas Secundarias, y que además la comprenden en su totalidad, deben poder
escribir con sus propias palabras una respuesta para cada una de ellas. Estas respuestas se deben ubicar en la sección
“Respuesta a la Pregunta Secundaria” de la Plantilla.

Al responder las Preguntas Secundarias con sus propias palabras, los estudiantes demuestran que realizaron un
proceso de análisis efectivo que les permitió comprender los aspectos que necesitaban saber para convertir la
información en conocimiento.



SUBPASO 3d: EVALUACIÓN PASO 3
Durante el desarrollo del Paso 3 el docente debe verificar si los estudiantes seleccionaron, de entre los contenidos de
un mínimo de 3 fuentes, ojalá sean 5, la información adecuada para responder cada Pregunta Secundaria; si la
leyeron, compararon, analizaron y relacionaron apropiadamente para evaluar su pertinencia y determinar si debían
complementarla; y si escribieron, con sus propias palabras, una respuesta clara y específica para cada una de ellas.
Utilizar herramientas como la Plantilla para Analizar Información facilita considerablemente esta tarea porque evidencia
las acciones que los estudiantes realizaron durante cada subpaso. Sin embargo, es necesario que el docente tenga
claridad sobre los aspectos a evaluar.
La Lista de Verificación para el Paso 3 que se presenta a continuación expresa, mediante una serie de preguntas, los
criterios de valoración que se sugiere seguir para evaluar cada subpaso. Su propósito es ayudar al docente a
monitorear permanentemente el proceso mediante el señalamiento de los elementos importantes de exigir y los
puntos a enfatizar. Adicionalmente, cuando los estudiantes hayan comprendido los procedimientos a seguir durante el
Paso 3, pueden utilizar esta lista para autoevaluarse o para evaluar a otro compañero durante un ejercicio de
coevaluación.

Buscadores

BUSCADORES Y TIPOS DE BUSADORES 

BUSCADORES

Los buscadores son motores de busqueda, es decir, bases de datos que incorporan nuevos términos en forma constante y automática o que requieren  de un componente humano y manual para el ingreso y asignación de sitios web a palabras clave.

En informática, un buscador es un sistema que opera indexando archivos y datos en la web para facilitar la búsqueda respecto a términos y conceptos relevantes al usuario. Al entrar el término, la aplicación devuelve un listado de direcciones Web en las cuales dicha palabra está incluida o mencionada.

La utilización de buscadores web se ha convertido en uno de los principales motivos de uso de Internet, facilitando la obtención de información y el trabajo de índole investigativa pero también con fines sociales, recreativos y personales.

Existen distintos tipos de aplicaciones consideradas motores de busqueda. Los buscadores jerárquicos, también llamados arañas o spiders, los directorios, los metabuscadores, los buscadores verticales, y muchos otros.

Entre los buscadores más populares actualmente, se encuentran Google, Yahoo, Visual, Finder, Rollyo, Ask, Altavista y mies de otros. Pero siendo Google el más famoso y el más usado actualmente, El sistema de Google se basa en el concepto de popularidad conocido como PageRank, que determina que las páginas que aparecen arriba en los listados de resultados, son aquellas que cuentan con más enlaces por parte de otros sitios web. 

Además de este aspecto, existen muchos otros criterios que findamentan el algoritmo de busqueda de Google y que lo han convertido en el buscador mas popular ( y el mas imitado ) de todos los tiempo

TIPOS DE BUSCADORES

Los buscadores se pueden clasificar en tres tipos, según la forma de obtener las direcciones que almacenan en su base de datos. Cada tipo de buscador tiene sus propias características. Conocerlas puede ayudarnos a decidir cuál utilizar en función de las necesidades de nuestra búsqueda. No obstante, hoy en día todos los buscadores tienden a ofrecer el mayor número de servicios posible, con lo que sus ofertas de búsqueda se asemejan cada vez más, siendo difícil adivinar de qué tipo de buscador estamos hablando.

A continuación están los tipos de buscadores más comunes que hay, entre ellos el principal es Google, ya que es el buscador más utilizado en internet.

GOOGLE

http://www.google.com

La característica principal Google es su facilidad de uso, en la pagina principal sale un cuadro de búsqueda que sirve para introducir los términos que desea buscar.

Para realizar una búsqueda, existen dos grandes opciones: elegir “Buscar con Google” para que el buscador presente todos los resultados que encuentre en Internet o seleccionar “Voy a tener suerte" que lleva al internauta al primer resultado hallado.

Google acepta varios comandos y operadores que permiten perfeccionar las búsquedas. Si el usuario quiere buscar una frase literal, por ejemplo, deberá escribir los términos entre comillas.

Los internautas también pueden buscar ciertos contenidos o tipos de archivo específicos mediante Google Noticias, Google Imágenes, Google Vídeo, etc.

Entre los servicios más populares de Google más allá del buscador, se encuentran Gmail (correo electrónico), Google Maps, AdSense (sistema de publicidad online), YouTube (portal de videos adquirido en 2006) y Blogger.

Sin lugar a dudas Google hoy por hoy es el buscador más utilizado en el Mundo a nivel general. Existiendo aún países donde no son la primera fuente de consultas. Como es el caso de Corea, China, y muchos países asiáticos, que representan un parte muy importante de los 1.200.000 usuarios actuales de la Red.

YAHOO!
http://www.yahoo.com
Es uno de los sitios más importantes en la historia de Internet y posiblemente el portal más grande existente es la historia de dos jóvenes emprendedores. 

Actualmente el internet nos muestra un renovado Yahoo! Que nos presenta un mejoradísimo motor de búsqueda, al que ha dotado de numerosas posibilidades, cuya novedad más destacada es que el usuario puede personalizar sus búsquedas a través del servicio "MyYahoo! Search". De este modo, el internauta puede ir guardando así los enlaces que desee e incluso introducir comentarios personales. Posteriormente, en la opción "Mi web", el internauta encontrará sólo aquellas páginas que haya consultado con anterioridad, similar a un servicio de favoritos. 

Además, el portal permite almacenar direcciones de sindicación de contenidos con el fin de rescatarlas y utilizarlas más tarde. Además cuenta con numerosas herramientas útiles e interesantes. Búsquedas directas Búsqueda rápida Yahoo!. Accede a las informaciones más populares (noticias, tiempo, mapas, etc.) directamente desde la caja de búsquedas. Yahoo! Search te ofrece el resultado más relevante en relación con tu búsqueda.

Caracteristicas de Yahoo! :

Barra de Herramientas Yahoo! 

Búsqueda personalizada

Atajos personalizados Yahoo! 

Crea tus propios atajos para acceder a tus sitios favoritos.

Preferencias de búsqueda Yahoo!

Búsquedas móviles

Yahoo! Go OneSearch

La búsqueda integrada de Yahoo! accesible desde tu móvil.

Bing

www.bing.com
Bing (anteriormente Live Search, Windows Live Search y MSN Search) es un buscador web de Microsoft. Fue puesto en línea el 3 de junio de 2009 con una versión preliminar publicada el 1 de junio del 2009. 

Salió con unos cambios notables que incluyen la lista de sugerencias de búsqueda en tiempo real, y una lista de las búsquedas relacionadas (llamado "Panel de explorador" en el lado izquierdo de los resultados de búsqueda),Bing es una herramienta de búsqueda con un aspecto y un funcionamiento totalmente nuevos, que te ayuda a encontrar lo que buscas de forma más rápida y sencilla. 

Ofrece mejores resultados que nunca para España y seguirá evolucionando durante los próximos meses para brindar una experiencia de búsqueda más completa que podrá disfrutar un número creciente de usuarios que busquen tus productos y servicios.

ASK.COM

www.ask.com/
Ask.com es un buscador web perteneciente a la empresa InterActive Corporation, que actualmente utiliza un motor de búsqueda basado en Tema, con un algoritmo llamado ExpertRank. Ask.com fue llamado originalmente “Ask Jeeves”, nombre inspirado en el mayordomo de una novela que jamás dejaba una pregunta sin responder.

Ask Jeeves incluye sus conocidos “prismáticos”, que permiten visualizar la página sin necesidad de entrar.Esta función permite a los usuarios despedirse del “antiguo” método, con el que el usuario debe abrir página por página y luego retroceder hasta la lista de resultados.

Paso 1 Guia Gavilan

PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y  QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

EN ESTE PASO LO QUE SE QUIERE ES QUE LOS ESTUDIANTES ADQUIERAN ESTAS CAPACIDADES MEDIANTE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES QUE LES PERMITAN APRENDER A PLANTEAR PROBLEMAS DE INFORMACIÓN Y A ESTABLECER QUÉ ES EXACTAMENTE LO QUE NECESITAN SABER PARA RESOLVERLOS. PARA ESTO SE REQUIERE QUE IDENTIFIQUEN UNA NECESIDAD DE INFORMACIÓN DENTRO DE UN CONTEXTO O SITUACIÓN DETERMINADOS Y QUE LA EXPRESEN MEDIANTE UNA PREGUNTA INICIAL, QUE COMO RESULTADO DE LA FORMULACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PREGUNTA INICIAL, LOS ESTUDIANTES DEBAN ELABORAR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN Y PLANTEAR PREGUNTAS SECUNDARIAS QUE LOS ORIENTE DE MANERA CLARA Y ORDENADA DURANTE LOS DEMÁS PASOS DEL MODELO. 

• SUBPASO 1A: PLANTEAR UNA PREGUNTA INICIAL  

EN ESTE SUBPASO, SE ENTIENDE QUE INVESTIGACIÓN ES TODO PROCESO DE BÚSQUEDA, ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE INFORMACIÓN CONDUCENTE A RESOLVER UN PROBLEMA DE INFORMACIÓN. ESTE ÚLTIMO SE DEFINE COMO UNA PREGUNTA INICIAL CUYA FUNCIÓN ES EXPRESAR AQUELLO QUE SE DESCONOCE Y DEBE AVERIGUARSE MEDIANTE LA INVESTIGACIÓN.  

EL OBJETIVO DE ESTE SUBPASO, ES QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN A PLANTEAR PROBLEMAS DE INFORMACIÓN MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE PREGUNTAS INICIALES. PARA LOGRARLO, ES IMPORTANTE QUE COMPRENDAN EN QUÉ CONSISTEN, CUÁL ES SU IMPORTANCIA Y, CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE EMPRENDER LA EXPLORACIÓN DE UN TEMA A PARTIR DE UNA PREGUNTA ESPECÍFICA QUE DELIMITA EXACTAMENTE LO QUE SE DESCONOCE, A HACERLO SIN NINGÚN PARÁMETRO PREVIO.

A DIFERENCIA DE LAS PREGUNTAS SIN NINGÚN SENTIDO SON LAS QUE HACEN REFERENCIA A UN CONCEPTO ESPECÍFICO O A COSAS PUNTUALES COMO, POR EJEMPLO ¿QUÉ ES UN CICLÓN TROPICAL? ¿EN QUÉ FECHA INICIÓ LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL? O ¿DÓNDE NACIÓ MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA?, ETC. A DIFERENCIA DE LAS PREGUNTAS INICIALES ES QUE ELLAS SON MÁS COMPLEJAS Y ABARCAN DIVERSOS ASPECTOS DE UN TEMA. ALGUNOS EJEMPLOS PODRÍAN SER: ¿POR QUÉ LOS CICLONES TROPICALES DEL OCÉANO ATLÁNTICO GOLPEAN LOS PAÍSES DE CENTROAMÉRICA Y DEL CARIBE Y NO A LOS PAÍSES COSTEROS DE SURAMÉRICA? ¿POR QUÉ LAS CÉLULAS ANIMALES Y VEGETALES SON DIFERENTES? ¿QUÉ CONSECUENCIAS TRAERÍA PARA LA SALUD HUMANA EL DETERIORO TOTAL DE LA CAPA DE OZONO?, ETC. ESTE TIPO DE PREGUNTAS ES PARA QUE LOS ESTUDIANTES SE ENFRENTEN A LA NECESIDAD DE REFLEXIONAR SOBRE UN PROBLEMA ESPECÍFICO, LE DEN UN SENTIDO PRÁCTICO Y CONTEXTUALIZADO A LA INVESTIGACIÓN QUE VAN A REALIZAR Y RECONOZCAN LA IMPORTANCIA DE OBTENER INFORMACIÓN SOBRE DIVERSOS CONCEPTOS Y ASPECTOS DEL TEMA.  

• SUBPASO 1B: ANALIZAR LA PREGUNTA INICIAL 

UNA VEZ PLANTEADA LA PREGUNTA INICIAL, LOS ESTUDIANTES DEBEN ANALIZARLA PARA DETERMINAR SU GRADO DE COMPLEJIDAD, QUÉ ES LO QUE SE NECESITA PARA  AVERIGUAR CON EXACTITUD Y PODER RESOLVERLA. PARA ELLO, LO PRIMERO QUE DEBEN HACER ES IDENTIFICAR EL TEMA, EXPLORAR Y LOS PRINCIPALES CAMPOS DE CONOCIMIENTO QUE SE ENCARGAN DE ESTUDIARLO. EL TEMA SE REFIERE AL ASUNTO O MATERIA EN TORNO AL CUAL SE PLANTEA LA PREGUNTA INICIAL, Y LOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO, A LAS DISCIPLINAS CIENTÍFICAS O PRÁCTICAS MÁS IMPORTANTES ENCARGADAS DE ESTUDIAR ESTE ASUNTO O MATERIA.

ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE UNA PREGUNTA INICIAL PUEDE CONDUCIR A LA EXPLORACIÓN DE MÁS DE UN TEMA Y QUE CADA UNO DE ELLOS PUEDE ABORDARSE DESDE DIVERSOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.  

AL IDENTIFICAR EL O LOS TEMAS Y LOS PRINCIPALES CAMPOS DE CONOCIMIENTO, LOS ESTUDIANTES SE SENTIRÁN MÁS ENFOCADOS. SIN EMBARGO, ES NECESARIO QUE LOGREN MAYOR PRECISIÓN SOBRE LO QUE NECESITAN AVERIGUAR CON EXACTITUD DADO QUE TODO TEMA ES AMPLIO Y PUEDE SER ABORDADO CON DIFERENTES NIVELES DE COMPLEJIDAD Y PROFUNDIDAD. ADEMÁS, PORQUE PARA RESPONDER UNA PREGUNTA INICIAL, NO ES NECESARIO ESTUDIAR EL TEMA EN SU TOTALIDAD, SINO SÓLO ALGUNOS ASPECTOS DE ÉSTE.  

EL PRINCIPAL OBJETIVO DE ESTE SUBPASO ES QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL TEMA INDISPENSABLES DE EXPLORAR PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL Y DESCARTAR LOS QUE NO SON NECESARIOS. 

SE SUGIEREN DOS ESTRATEGIAS PARA FACILITAR QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN A IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DE UN TEMA:

LA PRIMERA CONSISTE EN PEDIRLES QUE, INDIVIDUALMENTE O EN GRUPO, EXPRESEN TODO LO QUE SABEN SOBRE EL TEMA QUE SE ESTÁ TRABAJANDO Y QUÉ FORMULEN HIPÓTESIS O RESPUESTAS TENTATIVAS A LA PREGUNTA INICIAL, SIN IMPORTAR SI SON O NO VERDADERAS. LA INFORMACIÓN RECOPILADA, ESPECIALMENTE LAS HIPÓTESIS, FACILITAN LA IDENTIFICACIÓN DE LOS ASPECTOS DEL TEMA.  

A CONTINUACIÓN SE PRESENTA UN EJEMPLO DE CÓMO SE PUEDEN IDENTIFICAR ASPECTOS DEL TEMA MEDIANTE LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:

LA SEGUNDA ESTRATEGIA PROPONE QUE LOS ESTUDIANTES REALICEN UNA EXPLORACIÓN RÁPIDA Y SENCILLA SOBRE EL TEMA EN INTERNET O EN OTRAS FUENTES, QUE LES PERMITA AMPLIAR SUS CONOCIMIENTOS Y RECOPILAR DATOS BÁSICOS NECESARIOS PARA IDENTIFICAR LOS ASPECTOS DEL TEMA MÁS RELEVANTES PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL.

UN EJEMPLO DE LA MANERA COMO SE PUEDEN IDENTIFICAR ASPECTOS DEL TEMA A PARTIR DE LA INFORMACIÓN RECOPILADA MEDIANTE UNA EXPLORACIÓN INICIAL SENCILLA:

• SUBPASO 1C: CONSTRUIR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN  

ESTE SUBPASO CONSISTE EN UNA TELARAÑA CUYA FUNCIÓN ES AYUDAR A SELECCIONAR, ORGANIZAR Y CATEGORIZAR LOS ASPECTOS QUE SE VAN A EXPLORAR DURANTE LA INVESTIGACIÓN, A DEFINIR EL ORDEN EN EL QUE SE HARÁ Y A ESTABLECER QUÉ SE VA A AVERIGUAR SOBRE CADA ASPECTO SELECCIONADO.  

EL PLAN DE INVESTIGACIÓN AYUDA A ORIENTAR LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y, POSTERIORMENTE, EL PROCESO DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LA MISMA. EL OBJETIVO DE ESTE SUBPASO ES QUE AL ELABORARLO, LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN CRITERIOS PARA DECIDIR ACERTADAMENTE CUÁLES ASPECTOS Y CONCEPTOS DEL TEMA NO APORTAN A LA SOLUCIÓN DE LA PREGUNTA INICIAL, CUÁLES SE DEBEN EXPLORAR Y CUÁL ES EL ORDEN LÓGICO PARA HACERLO. 

PARA CONSTRUIR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN, SE SUGIERE SEGUIR LOS SIGUIENTES PASOS:

1. ELEGIR LOS ASPECTOS DEL TEMA MÁS ADECUADOS PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL Y DESCARTAR AQUELLOS QUE NO LO SON. PARA HACERLO, LOS ESTUDIANTES DEBEN CONTESTAR LA PREGUNTA ¿CUÁLES ASPECTOS DEL TEMA SON PERTINENTES PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL Y CUÁLES NO. ES IMPORTANTE EXIGIR QUE JUSTIFIQUEN SUS DECISIONES.

2. DETERMINAR SI LOS ASPECTOS SELECCIONADOS SON SUFICIENTES PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL. SI NO LO SON, ES NECESARIO IDENTIFICAR LOS QUE HACEN FALTAN.

3. DEFINIR EL ORDEN MÁS LÓGICO PARA INVESTIGAR LOS ASPECTOS DEL TEMA. ESTO ES IMPORTANTE PORQUE FACILITA LA BÚSQUEDA Y LA COMPRENSIÓN DE LA INFORMACIÓN. UNA VEZ IDENTIFICADO EL ORDEN MÁS ADECUADO, ORGANICE LOS ASPECTOS EN LA TELARAÑA.

4. DEFINIR QUÉ SE NECESITA INVESTIGAR SOBRE CADA ASPECTO E INCLUIRLO EN EL PLAN DE INVESTIGACIÓN.

5. CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: - ¿LO QUE SE VA A INVESTIGAR SOBRE CADA UNO DE LOS ASPECTOS APORTA INFORMACIÓN VALIOSA PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL? - ¿ES FACTIBLE LLEVAR A CABO ESTE PLAN DE INVESTIGACIÓN?  - SI CUMPLO CON EL PLAN DE INVESTIGACIÓN EN SU TOTALIDAD -SI CUMPLO LOS PASOS ANTERIORES ¿PUEDO RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL?

• SUBPASO 1D: FORMULAR PREGUNTAS SECUNDARIAS  

NO ES SUFICIENTE ELABORAR UN PLAN DE INVESTIGACIÓN SI ÉSTE NO SE TRADUCE EN PREGUNTAS CONCRETAS QUE EXPRESEN CON CLARIDAD QUÉ SE NECESITA SABER EXACTAMENTE SOBRE CADA UNO DE LOS ASPECTOS INCLUIDOS EN ÉL. ÉSTAS SE DENOMINAN PREGUNTAS SECUNDARIAS.  

LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS SE DERIVAN DE LA PREGUNTA INICIAL Y POR ESTA RAZÓN SON MÁS CONCRETAS Y CERRADAS. HACEN REFERENCIA A LOS ASPECTOS Y ELEMENTOS INCLUIDOS EN EL PLAN DE INVESTIGACIÓN, NECESARIOS DE CONOCER PARA RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL.

 

PARA FORMULAR LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS, TOME CADA FRAGMENTO DEL PLAN DE INVESTIGACIÓN CORRESPONDIENTE A UN ASPECTO DEL TEMA Y TRADÚZCALO EN UNA O MÁS PREGUNTAS CONCRETAS, DE LA SIGUIENTE MANERA:  

 

1. ¿QUÉ ES UNA CUENCA Y CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

2. ¿DÓNDE SE UBICA LA CUENCA DEL ATLÁNTICO NORTE Y CUÁL ES SU EXTENSIÓN? 

DE ACUERDO CON EL PLAN DE INVESTIGACIÓN ANTERIOR, LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS RESULTANTES SERÍAN LAS SIGUIENTES: 

1. ¿QUÉ ES UN CICLÓN TROPICAL Y CUÁLES SON SUS COMPONENTES?

2. ¿QUÉ ES UNA CUENCA Y CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?

3. ¿DÓNDE SE UBICA LA CUENCA DEL ATLÁNTICO NORTE Y CUÁL ES SU EXTENSIÓN? 

4. ¿CUÁLES SON LAS CONDICIONES QUE DEBE TENER LA CUENCA DEL ATLÁNTICO NORTE RESPECTO A SU TEMPERATURA, ATMÓSFERA, VIENTOS Y LATITUD PARA QUE SE FORMEN EN ELLA CICLONES TROPICALES?

5. ¿CUÁL SON LAS CONDICIONES QUE TIENE EL ATLÁNTICO SUR RESPECTO A SU TEMPERATURA, ATMÓSFERA, VIENTOS Y LATITUD QUE IMPIDEN LA FORMACIÓN DE CICLONES TROPICALES?

6. ¿CUÁLES SON LAS ETAPAS DE FORMACIÓN DE UN CICLÓN TROPICAL?

7. ¿HACIA DÓNDESE DIRIGEN LOS CICLONES TROPICALES QUE SE FORMAN EN EL OCÉANO ATLÁNTICO?

8. ¿QUÉ SON LOS CINTURONES DE VIENTO Y DE QUÉ MODO AFECTAN LA TRAYECTORIA DE UN CICLÓN TROPICAL?

9. ¿QUÉ SON LOS SISTEMAS DE ALTA Y BAJA PRESIÓN Y CÓMO AFECTAN LA TRAYECTORIA DE UN CICLÓN TROPICAL? 

AL FORMULAR LAS PREGUNTAS HAY QUE SER CUIDADOSOS PARA QUE ESTAS NO RESULTEN NI MUY SENCILLAS NI MUY COMPLEJAS, YA QUE EL PROCEDIMIENTO DE BÚSQUEDA, EVALUACIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN SE REALIZA POR SEPARADO PARA CADA UNA DE ELLAS.

PUNTO 2 GUIA GAVILAN

 BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

Generalmente, los estudiantes tienen un conocimiento limitado sobre la variedad de fuentes de información que tienen 
a su disposición para resolver los Problemas de Información a los que con frecuencia se enfrentan y, más aún, sobre 
las diferentes estrategias que pueden utilizar para acceder a ellas. Del mismo modo, suelen tener dificultades para 
reconocer si la información que encuentran es útil para atender su necesidad de información y además, si ésta es 
confiable y de buena calidad. 
El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes de 
información, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas. Para lograr este objetivo, es 
necesario que: a) conozcan gran cantidad de las fuentes a la que pueden acceder, sus tipos y las características de la 
información que ofrecen (subpaso 2a); b) que estén en capacidad de seleccionar las fuentes que pueden responder 
mejor a sus necesidades de información (subpaso 2a); c) que identifiquen los diferentes tipos de motores de
búsqueda, los utilicen adecuadamente y apliquen estrategias de búsqueda lógicas que se ajusten a los parámetros del 
Problema de Información (subpaso 2b); y d) que reconozcan la importancia de evaluar las fuentes que encuentran y 
adquieran criterios sólidos para juzgar su pertinencia, calidad y confiabilidad (subpaso 2c). Adicionalmente, el docente 
debe evaluar el desempeño de los estudiantes durante la ejecución de cada subpaso y retroalimentarlos
continuamente (subpaso 2d). 
Es importante recordar que el Paso 2 puede trabajarse en el aula de manera independiente de los demás pasos del 
Modelo hasta que los estudiantes desarrollen y se apropien de las habilidades puntuales que deben poner en práctica 
al realizarlo. Para ello, se sugiere trabajar por separado los subpasos 2a, 2b y 2c mediante actividades específicas para 
cada uno de ellos y, posteriormente, de manera continua llevando a cabo actividades que los integren.

IDENTIFICAR Y SELECCIONAR LAS FUENTES DE INFORMACIÓN MÁS ADECUADAS

Antes de comenzar a trabajar con los estudiantes las habilidades para buscar información, es importante que éstos

conozcan e identifiquen toda la variedad de fuentes donde pueden encontrarla y las características de la información

que ellas ofrecen. De este modo, podrán seleccionar con mayor facilidad las que mejor pueden ayudarles a resolver

un Problema de Información específico, y en consecuencia, realizar búsquedas más rápidas y efectivas.

De acuerdo con la definición de Myriam Polo de Molina, son fuentes de información todos los recursos que la

contienen, sean estos formales, informales, escritos, orales o multimediales. Se dividen en tres tipos:

- Fuentes Primarias: ofrecen información de primera mano, que proviene directamente del autor, que se publica por

primera vez, no ha sido filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Ej: libros, artículos de revista(s) o

periódico(s), reportes de investigación(es), Actas de conferencias, memorias de congresos, fotografías, videos,

obras de arte originales, entre otras.

- Fuentes Secundarias: ofrecen información de alguna manera procesada u organizada de acuedo con un criterio

específico, comentarios, interpretaciones o críticas sobre una o más fuentes primarias. Ej: Resúmenes e índices,

catálogos, diccionarios, enciclopedias, fuentes biográficas, bibliografías, atlas y manuales; notas sobre una

conferencia tomadas por un estudiante, un artículo criticando un libro nuevo, entre otras.

- Fuentes Terciarias: básicamente son guías para encontrar o localizar fuentes primarias y secundarias. Ej: un índice

de artículos generales de publicaciones de periódico, el catálogo de una biblioteca o una bibliografía de

bibliografías, etc.

EVALUAR LAS FUENTES ENCONTRADAS:

Una habilidad fundamental para el aprendizaje individual permanente (http://www.eduteka.org/AprendizajePermanente.php) es la de poder
evaluar críticamente fuentes de información y los contenidos que ofrecen. La capacidad de identificar y seleccionar,
entre todas las opciones disponibles, los recursos de más alta calidad, exige que el estudiante desarrolle una serie de
criterios para hacerlo y ponga en práctica constantemente habilidades de pensamiento crítico.
Los alumnos generalmente se conforman con las primeras fuentes que encuentran en Internet y aceptan fácilmente
cualquier información que responda superficialmente sus preguntas, sin preocuparse por su calidad. De acuerdo con
Kathleen Schrock, Internet fue diseñado para permitir el intercambio ilimitado de información y por ello cualquier
persona puede crear una página Web sin enfrentarse a reglas o procedimientos que controlen la calidad de lo que
publica. Por esta razón, el docente debe enseñarles a identificar los aspectos que indican si una página Web es
confiable y los criterios para determinar si su contenido es o no pertinente para resolver sus necesidades. Además,
debe exigirles, durante el proceso, que evalúen de manera permanente la información que encuentran y que
justifiquen con argumentos sólidos por qué la aceptan o rechazan.
Para valorar una fuente proveniente de Internet, los estudiantes deben prestar atención a tres criterios básicos: a)
referencias generales, propiedades y propósitos del Sitio Web que publica los contenidos de la fuente; b) datos sobre
el(los) autor(es) de los contenidos y c) características de la información que ofrece la fuente y su nivel de confiabilidad

y pertinencia para la investigación.


EVALUACIÓN PASO 2:


Durante el desarrollo del Paso 2 el docente debe verificar si los estudiantes desarrollaron, en alguna medida,
habilidades para buscar efectivamente información y si adquirieron criterios básicos para evaluar diversas fuentes
disponibles en Internet y seleccionaron las más pertinentes para atender sus necesidades. Aunque utilizar
herramientas como la Bitácora de Búsqueda y la Bitácora de Evaluación facilita considerablemente esta tarea, es
necesario tener claridad sobre los aspectos a evaluar. La Lista de Verificación para el Paso 2, que se presenta a
continuación, expresa mediante una serie de preguntas, los criterios de valoración que se sugiere seguir para evaluar
cada subpaso, tanto en los casos en los que éstos se trabajen por separado como en los que se desarrollen de manera
continua. El propósito de esta lista es ayudar al docente a monitorear permanentemente la marcha del proceso
mediante el señalamiento de los elementos importantes de exigir y los puntos a enfatizar. Adicionalmente, cuando los
estudiantes hayan comprendido los procedimientos a seguir durante el paso 2, pueden utilizar esta lista para

autoevaluarse o para evaluar a otro compañero durante un ejercicio de coevaluación.

PREGUNTAS

1.En pocas palabras que es informacion?
2.Porque es tan Importante la informacion?
3.Como ah cambiado la Forma en la que Vemos la Informacion Actualmente?
4.Diferencia Comunicacion e Informacion?
5.Que pasa si la informacion no se comunica?
6.Defina el "chisme" en pocas palabras.
7.Defina las fuentes primarias.
8.Defina las fuentes secundarias.
9.Defina las fuentes terciarias.
10.De un ejemplo de cada una de los tipos de fuente de informacion.

INFORMACION

Que es información?


La información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria. Se obtiene información directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicación, de los bancos electrónicos de datos, y de todo tipo de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea. Una persona que hace uso de estos hechos y opiniones a su vez genera más información, parte de la cuál se comunica a otros durante la conversación, por instrucciones, en cartas o documentos, o por otros medios. 



Importancia de la Información.

La información es importante porque "La necesitamos para que nos ayude a manejar, a adaptarnos, a prepararnos y disfrutar, el medio que nos rodea. Los hechos, la experiencia, la gente y los lugares, nos proporcionan información. El modo como conocemos el mundo, la manera como nos relacionamos con la gente, la experiencia y los eventos, dependen de lo que conocemos, de lo que hemos aprendido y de lo que pensamos sobre una experiencia. Nuestras decisiones dependen de lo que sabemos y de lo que podemos aprender. Nuestra experiencia futura depende de nuestra capacidad de aprender. La información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal. 

Formas de Información.

La revolución de la información se ha visto acelerada por el ubicuo computador y la subsiguiente y veloz expansión del Internet, circunstancias que han agregado una dimensión totalmente nueva al reto de obtener, organizar y usar información. Antes de la introducción del micro computador  las formas más comunes de información eran escritas: periódicos, libros, revistas, etc. En la actualidad y de manera creciente, encontramos la información en la pantalla del computador. Hasta cierto punto, la facilidad y actualidad de la información disponible a través de los computadores hace que ésta forma sea más atractiva que otras. 

La Comunicación y La Información.

La comunicación es crítica en el proceso de conseguir que la información sea no solo útil sino utilizable. Debe ser compartida, transmitida o percibida para que se tomen, moldeen o influencien acciones o decisiones. Por ejemplo, cuando un meteorólogo tiene conocimiento sobre la formación de un sistema de tormentas distante, esta información aparece en la televisión o la radio en un reporte sobre el clima y la gente puede hacer algo con ella. Puede tomar precauciones que pueden salvar vidas o propiedades. Si la información no se comunica, tiene poco valor. Retener información también puede ser un ejercicio valioso. Por ejemplo, en interés de la seguridad nacional, el gobierno mantiene cierto tipo de información en secreto. De manera similar, las compañías tratan de mantener la reserva sobre cierta información de productos o procesos de manufactura para obtener ventajas competitivas respecto a otras compañías.


Fuentes de Información.

El "chisme" se define como información o rumor escuchado de otra persona. Hasta cierto punto, la autenticidad de la información depende de la fuente de esa información. Esa es una de las razones por las cuales, en el proceso de comunicar la información, es importante conocer la fuente. Con frecuencia la información que proviene directamente de la fuente donde se generó se considera más confiable. Una de las formas en que se caracteriza la información es mediante los conceptos de fuente primaria, fuente secundaria y fuente terciaria. En las diferentes disciplinas, el significado de éstos tipos de fuentes no es exactamente el mismo.
Entre humanistas tales como artistas, historiadores y críticos literarios, las fuentes primarias, documentos u obras, son aquellos elementos creados por los participantes principales o por artistas. Por ejemplo, una carta escrita por Abraham Lincoln sería una fuente primaria. Algunas fuentes secundarias podrían ser un comentario o una crítica sobre una fuente primaria, lo que usualmente toma la forma de un artículo o de un libro. Por lo tanto, el artículo escrito por un historiador en el que discute los pensamientos de Lincoln sobre la esclavitud, sería una fuente secundaria.

Tipos de Fuentes de Información.

Entendemos por fuentes de información, todos aquellos recursos que la contienen, ya sean fuentes formales, informales u orales. El orden de búsqueda de estas fuentes es el siguiente:

EJEMPLOS:
Se hace énfasis en obras de alcance escolar aunque también se citan ejemplos de bibliotecas universitarias, públicas y especializadas.

FUENTES TERCIARIAS:

li>Orejuela, Héctor H. Fuentes Generales para el Estudio de la Literatura Colombiana. Bogotá : Instituto Caro y Cuervo, 1968. 863 p. Contiene catálogos, índices y bibliográficas, guías de archivos, bibliotecas, librerías y editoriales, historia y crítica de la literatura, movimientos literarios, imprenta y periodismo.

FUENTES SECUNDARIAS:

• ABSTRACTAS E ÍNDICES. Son listados de citas bibliográficas que vienen acompañados de resúmenes. Aparecen con regularidad establecida en forma de libro o en CD-Rom y reflejan el contenido de los más recientes documentos científicos. Ejemplo: CLASE. Citas latinoamericanas en sociología, economía y humanidades. México : UNAM, Centro de Información Científica y Humanística, 1975.

FUENTES PRIMARIAS:

• ACTAS DE CONFERENCIAS Y CONGRESOS. Contienen resúmenes y textos completos de las ponencias y discusiones que se presentan en estos eventos.

• FOLLETOS. Publicación impresa, no periódica, de un tamaño menor a 50 páginas. Se diferencia de los libros no solo en su tamaño sino en el contenido que en la mayoría de los casos es de duración efímera.

• FUENTES QUE SE ACCEDEN POR INTERNET. Se obtienen generalmente a través de buscadores de información o bibliotecas virtuales. La información se cita de la siguiente manera: Apellido, Nombre del Autor. (Fecha) Título del trabajo. Dirección del portal web. Ejemplo: Muscular Dystrophy Campaign, (February 1995) "Inheritance and the Muscular Dystrophies." http://www.muscular-dystrophy.org/information/Research/inherit.html (24 January, 2000).

• LIBROS. Son publicaciones impresas de no menos de 49 páginas, donde además del autor intervienen otros profesionales como ilustradores, editores e impresores. Están protegidos por la Ley de Derechos de Autor y se identifican con un número internacional normalizado (ISBN).

De acuerdo a su contenido, se dividen en dos grandes grupos: ficción y no ficción. Entre las páginas preliminares, las más importantes son la portada y la contraportada porque son las que aportan los elementos para las referencias bibliográficas. En el prefacio o prólogo el autor le cuenta al lector, cual es el propósito y alcance de su obra y le explica como utilizarla. Por lo general, los temas están organizados en capítulos y relacionados en la tabla de contenido que se encuentra al comienzo. Al final, también aparecen otras páginas útiles como la bibliografía en la cual se basó el autor para escribir su obra, un glosario con la explicación de los términos técnicos y un índice alfabético para facilitar su consulta. Ejemplo: Casellii, Giovanni. El Imperio Romano y la Europa Medieval. Madrid : Anaya, 1985.